夯实硬件办学条件

　　校长陈健认为，目前，大连市的中职学校所能培养的软件与信息服务业人才的数量还十分有限，主要的制约因素是我市所能提供人才培养学校的硬件条件还达不到要求。以计算机学校为例，以前在老校区，每年只能培养不到400名的计算机毕业生。而学校2006年搬迁至占地5.8万平方米，建筑面积4.2万平方米的新校区后，随着教学与实训条件得到改善、多达1206台高档教学计算机、38个专业机房与实训室、2700台套实训设备、万兆骨干校园网、全覆盖无线网络热区、全覆盖多媒体教学系统等配套工程的完成，现已能实现在校生近3000人、年短训1500人次、学校生产性实训基地实现软件与BPO．DTP技能人才实训年1500人次的培养能力。目前，学校已成为国家级计算机专业示范点和计算机应用与软件专业技能型紧缺人才培训基地，为大连市软件与信息服务业发展提供了有力的支持。

　　坚持标准式“订单教育”

　　陈健认为，当前企业最急需的是经验型技能人才，而有效的培养途径就是“订单教育”。计算机学校自2002年即开始和企业、行业共建“订单教育”的培训体系。通过学校与企业合作，由用工企业提出人才规格标准，以学校为培训主体，企业参与人才培养的过程监控，共同实施针对性人才的培养。学校定期召开人才预定洽谈会，确定学生未来的专业岗位要求和数量后，企业或进入学校进行前期的专门化培训，学生也可在一定时间内以教学见习和半工半读的方式进入企业接受岗位能力训练，待学生毕业时已成为企业所急需的经验型技能人才。

　　目前，学校已先后与日本CSK、FTS、通士泰、英浩、大连中软、联想、方正、网通、信华、益德、东永等百余家软件企业建立了“订单”合作关系，为企业直接提供经验型技能人才。

　　实施职教集团化发展

　　计算机学校尝试了建立连锁分校、通过组建松散式的教育集团，解决北三市农村学生和外地学生引入问题。五年来，学校先后与北三市及部分外地学校共建了20余所连锁分校，以统一教学计划和人才培养规格为前提，第一学年在当地办学，第二学年起在我校培养专业技能。采取这种教学体系和对接模式，可以降低了农村学生的学习成本，又通过校际之间的强强联合，充分利用各具优势的教育资源，并促进了学校之间的教科研合作，实现了农村生源入城工作的有效培训和人才引入，为解决大连市的软件人才的“人荒”和农村劳动力有效转移、改善农村人口的生存质量探索了一种思路。截至2007年底，学校通过连锁学校和集团化发展引入的北三市和外地学生已占全校学生的60％，并有600余名学生享受了国家助学资助的优惠。建设生产性实训基地

　　陈健说，所谓生产性实训基地，不是一般意义的实验室教学模式，而是将公司引入校园，形成了校企合作，工学交替，校中有厂，厂中有校，课堂也是车间，教室也是工厂。简单一点说，职业学校就应该办成工厂。我们的做法是：学生定期轮训与长期培训相结合，进行实际作业。在整个训练过程中，完全模拟公司作业流程。通过这种方式，可以培养出企业最需要的“有经验员工”，并以企业的文化氛围直接教育学生，真正实现学生与企业的零距离对接。此外，生产性实训还可以通过专业老师们直接带项目，组织生产任务，带出一批“双师型”教师。通过生产性实训，可以使学校培养的学生离校就能上岗，直接为企业创造效益。目前，学校已通过和日本英浩公司、日本 m inimini会社等的合作，分别建立了DTP和BPO业务生产性实训基地，并正与亚久帝集团洽谈共建网络广告工作室（以创业孵化中心的模式）。职教发展要求国际化

　　近年来，计算机学校不仅从印度 N IIT、美国Adobe、AutoDesk、中国华为等公司引入了国际通过的专业教学模块和训练系统，还与日本金沢市阿里斯国际学院、日本神户东国际学院、澳大利亚启思蒙学院等学校建立了合作关系，实现了师生互派，以培养精通外语、熟悉国外文化的软件业人才；学校还是大连市最早开设日语课程的计算机专业学校，并通过引入了东芝E－LEARNING网络多媒体日语教学系统等措施，加强学生日语能力培训，以更好地为大连市的对日BPO服务。陈健说，学校设有赴日留学班和赴澳留学班，经过语言和专业的培训，学生到日本和澳洲继续攻读专科和本科大学，已经有学生经过在校的学习，顺利的通过了雅思的考试，现在澳洲愉快的学习和生活。近年来，学校先后组队代表大连市参加全国、省计算机技能大赛，屡屡获得金奖。