《京剧》一课年年教，年年同。由于学生对这一传统艺术形式感到陌生，课上很难提起学习兴趣，让他们参与其中更是难上加难，一堂课下来，学生昏昏欲睡，课堂毫无生机可言。而今年我想要换一种教学方式，让学生参与其中。我开始思考，怎样寻找一个恰当的切入点让学生轻松地介入。我先将学生按兴趣、特长、能力等不同层次分为四个小组，组长由同学推选或自荐。把课堂上要学习的内容留给学生预习，按组写出“备课教案”，要有重点、难点，并按自己对内容的理解，要求教法新颖独特。每名学生都要查找资料，帮助组长形成教案，所有的教案最终都要我一一查阅修改，并与每一小组的学生一起探讨汇报角度。

　　在与学生们探讨交流的过程中，我发现学生们为了准备这节课，都下了大力气：钻研教材、查找资料、互相探讨。准备的过程就是学生理解音乐、认识音乐的过程。积极性的激发，成为课堂教学最好的开端。

　　教学过程中他们积极参与，负责讲解京剧的行当的小组，画了许多脸谱，全组同学戴在脸上进行了展示；负责京剧的起源与发展这组同学利用课件进行了讲解，画面精彩、内容丰富；最具特点的是负责京剧表演形式这一组的同学，他们不但为同学们表演了京剧的唱段，还利用身边的道具，如拖布把等表演了打斗的场面。其中两名男生将丑角扮演得惟妙惟肖，博得了同学们的阵阵笑声和掌声。最后在他们安排的《卖水》表演中，我按捺不住心中的激动，自报奋勇地参与了进来，手持板鼓边打边唱，男同学哼唱过门，女同学念道白，师生联手共同演绎这一经典的片段，课堂气氛异常热烈，不知不觉中我和他们已经一起融入到京剧艺术中来，学生对京剧的陌生感消失了，产生了想要了解京剧艺术的强烈欲望，学生们纷纷询问有关脸谱和化妆、服装的知识。下课后，在走廊里甚至还能听到京剧的咿呀哼唱之声。这种活动方式，突破了以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，它把学生从旁观者转变为学习的积极者主动者，激发学生自主学习，而这种模式更适合学生的需求。

　　新课改以后，课堂教学给了教师很大的自由空间，而这就要求我们教师不断的学习、不断的思考，处处以学生为本，将课堂还给学生，遵循他们的身心发展规律，在平时的工作和教学中去实施去探索，寻求更多的更有效的教学方式，使教师的教和学生的学都具有创造性，并同时收获快乐。