今日起至30日，我国著名儿童文学研究专家彭懿将应邀在大连香格里拉大饭店举办演讲。彭懿多年从事儿童早期阅读的研究，《图画书———阅读与经典》是彭懿最新的理论研究成果。他指出，家长培养孩子早期阅读的方式与心态，直接影响着孩子以后的阅读能力与阅读习惯：将早期阅读简单地视为提前开始的识字教育，会造成孩子们的阅读兴趣不同程度地受到压抑。而据中国书刊发行业协会的调查显示：目前83％的中国家长对儿童早期阅读缺乏科学认识；小学阶段厌学的孩子中，60％以上的原因可以归结为早期阅读开展不当。

　　出生半年之后一直到小学一二年级的孩子，都可以开展儿童早期阅读。那么家长究竟该如何给孩子进行早期阅读？彭懿指出，科学的早期阅读应首先从避免误区入手。

　　【核心阅读】

    误区一：识字数量多，就是阅读能力强

　　两本同样价格的书，一本字多，一本画多，选择哪一本？90％的家长可能会选择前者。家长们往往还会炫耀自己的孩子3岁就认识2000字、4岁就认识3000字。其实，识字多，并不意味着阅读能力强。

　　彭懿指出，在孩子能够看文字书之前需要一个过渡的桥梁———图画书。比如，在我们阅读文字的时候脑海中会出现许多形象和概念。而在两三岁的孩子脑海里这些形象无法出现，因此他们还没有直观的认识。结果，这些文字描绘的形象反而像一个个障碍，堵住了孩子理解的通道。而从“读图”开始的孩子，大量的图画为形象思维的形成提供了可能性，能够真正让孩子们得到阅读快感的满足。

    误区二：家长只负责买书，读书是孩子的事

　　很多家长辛辛苦苦地把书买回来之后，便扔在家里让孩子自己在一边看，这无异于资源浪费。其实家长接下来应该考虑的是，如何保持孩子的阅读兴趣，并且如何和孩子一起分享阅读的快乐。彭懿以图画书为例指出，这些书中很多“睡前故事”，就是让父母在孩子临睡前阅读的。把一本书平摊在妈妈和孩子面前，母亲声情并茂地来朗读这个故事，孩子一边用眼睛看读图，一边用耳朵听，这是最能拉近亲子关系的温馨一刻。

    误区三：读书之后，强迫孩子回答诸多问题

　　这个故事表达什么意思？小狐狸为什么要这么做？母鸡是怎么回家的？刚读完一本书，妈妈的问题往往铺天盖地地向孩子袭来。“实际上，久而久之，一种恐惧和抵触的情绪潜入了孩子心里，他们不再喜欢阅读，因为‘妈妈的问题太多了’。”彭懿说，带着功利心的家长，恨不得孩子立竿见影地掌握书中所有的内容，不断强迫孩子回答问题，其实是剥夺了孩子们阅读的快乐。还有家长盘问孩子的理由是，这本书太好了，我都读得热泪盈眶，你怎么可以读完以后无动于衷呢？其实，家长努力要做的是培养孩子的阅读快乐，而不是让他们增添阅读的心理负担。