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“学校是学生学习的场所”，这是常识；“学校是一个学习型组织”，这应是情理之事。然而事实并非如此。就目前的学校教育体制和现状而言，仍存在大量的与学习型组织特征相悖的学生文化、教师文化和组织文化。学习型组织的建设，首先在企业，其次在政府，已经取得了明显的经济效益和社会效益，学习型学校更能显示出它内在的可持续发展能力和强大的竞争力。
就目前学校学生的学习来讲，学生“只关注书本，只关注知识，只关注解题，只关注成绩”的现象比较严重，应该说这本身没有错，错就错在“只关注”中“只”字。我们应该看到学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习能力对学习成绩提高的重要影响，应该看到学习过程、思维过程对学习结果的重大作用，应该看到情感体验、意志品质、行为习惯对学习效果的重大影响，还应该看到社会适应性、责任心、诚信、乐观心境对人生的重大意义。
另外，就学校管理层面来讲，学校领导专注于日常管理和琐事，忽视对教师学习的组织和指导，不重视教师的专业引领和个人发展，缺少激励教师学习、反思和研究的机制和政策；领导对教职员工的管理更多的是指责、批评、控制，缺少激励、启发、引导；学校缺少鼓舞人心、激发斗志、积极向上的共同的价值追求，缺乏系统思维和整体部署；教师的学习和专业意识、研究和改革意识比较淡薄，教师的工作与学习分离、工作与知识分离，教师间缺少相互合作和团队精神；师生关系没有真正建立在相互尊重和相互理解、公平和公正的基础之上；等等，所有这些方面的问题，都呼唤我们要把学校建成学习型组织。
最后，请看企业家哈瑞森·欧文斯的一段话：“很长一段时间以来，企业的主要目标是生产出产品或提供服务，以赚取利润。但现在，企业有了一项更优先、更主要的任务，那就是要成为高效的学习型组织。之所以这么讲，并不是说产品、利润不再重要，而是因为，在未来社会，如果没有持续学习，企业将不可能赚到任何利润。因此，这是一个非常有趣的结论：企业的主要工作是学习，其他工作都靠后排。”
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