虽是学富五车，却仍是上基础课最多的教授

　　他认为，人才培养的质量是高等学校的生命线

　　 “不教学生，何称教授？”高占先的一番话，让这次采访从高校中存在的重科研轻教学的话题开始。

　　近年来在我国一些高等学府，要是把教学与科研放在“天平”上掂量一下，一定是教学这端轻，科研那端重。有些高校的学生禁不住发出感慨：冲着名师来，却无缘听课。科研工作无疑是极其重要的，但厚此薄彼的负面影响也是显而易见的，尤其是在近年我国高校扩招、本科教育规模迅速扩大的背景下，保证本科教育质量不滑坡更显其紧迫性和重要性。

　　对高校教师来说，教学和科研是不分家的。但是在高占先的掂量下，教学的天平重于科研。高占先1965年考入大连理工大学（当时是大连工学院）高分子专业，1970年留校，在高分子教研室从事教学、科研工作。1978年攻读本校研究生，毕业后转入有机化学教研室任教，1994年被任命为有机化学教研室主任。33年来，他把自己的才华和心血，毫无保留地贡献给了学生。虽已头发花白，可对三尺讲台的留恋，仍丝毫不逊于当年，现在还是全校上本科基础课程最多的教授之一。

　　搞教学，朴实无华。在高校，人人都明白这个理儿。高等学校的科研工作对科技进步和经济发展有着巨大的推动力，因而备受重视。基金、奖项、拨款等形式的经费支持充裕，晋职称、升级、荣誉及各种待遇等与科研成果紧密挂钩。而教学工作就平淡寂寞得多。因此，一些高校的基础课教研室往往留不住人。

　　高占先坚守教学一线这么多年，是什么让他坚持不懈呢？

　　他这样认为，人才培养的质量是高等学校的生命线。高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。

　　高占先喜欢和学生在一起。教书育人是神圣的职责，带给他幸福和满足，就个人名利而言，专心搞教学看来是“亏”了。但他却说，三尺讲台，更需要我。有一名学生有机化学考得一塌糊涂，一出考场就哭了，并提出退学。高占先闻讯后找她谈心，仔细帮她分析原因，终于发现她的学习方法不对头。改进学习方法以后，她的成绩很快提高了。毕业后，女孩自费出国留学，临行前专门来向高老师告别，并真诚地说：“是您改变了我的命运。”某些有机化学实验存在危险性，比如有的原料及产物遇空气燃烧、遇水爆炸，高占先在每位研究生进实验室时，都要亲手示范操作，把他们教会后再让他们单独操作。一连三届毕业生中，没有一个出问题的。这一切，都带给他成就感。

　　但高占先也重视科研。因为处理好新形势下教学与科研的关系是很重要的。如今，科技进步日新月异，知识更新速度飞快，搞科研能让教师与科技发展同步，再把新知识及时传给学生。他在科研上也作出了成绩。他的研究成果，先后获得辽宁省科技进步三等奖、国家教委科技成果三等奖。对于一个把优先地位给了教学的老师来说，取得这样的科研成果是不容易的，因为教学占用了高占先大量的休息时间，因此他很少有休息日。

　　高占先就是这样一个人，教书育人在先，名利在后。

　　以创新理念打造“精品课程”，让老师的课讲得更精彩

　　他力主，让学生学出兴趣，激发出创造力来

　　高占先和有机化学这门课结缘22年。从1981年研究生毕业开始，他就一心扑在如何提高教学质量上，尤其是他担当教研室主任这9年，更是把有机化学从一门普通课程带成校内一类课程，在2002年该课荣获辽宁省优秀课程，今年被辽宁省确定为“精品课程”。目前，该课程正在申报国家“精品课程”。

　　高占先说，一门课程的好坏涉及诸多方面：得有优秀的师资，得有精品教材，得有创新的理念。为了打造这些环节，他和同事们付出了艰苦的劳动。在有机化学教研室顺利地完成了新老交接，组建了一支教学与科研相结合的高素质师资队伍。11名教师中，有5名博士、6名硕士，大多数高级职称教师获得过省、部级教学成果奖、科技成果奖。因此，有机化学课程声名远扬。同行这样评价：“大工的有机化学实验教学是工科院校的一面旗帜。”高占先与他的同事们高举这面旗帜，开拓了教学的新局面。

　　教材是保证教学质量的关键。1994年高占先成为教研室主任之初，就面临一个选择：化工学院原有的《有机化学》教材由于知识老化而必须更新，但更新的途径是自己编写，还是采用外校的现成教材呢？当时国内已经有了7本工科通用的《有机化学》教材。高占先考虑再三，毅然决定组织教研室老师自己编写。他跟大家说：“我校的化工学科在全国很有名望，但没有自己的名牌教材，与我们的声誉不相称。我们绝不编写低水平重复的教材，要写，就写跟得上科技发展和蕴涵先进教学理念的高水平教材。”从授课讲义到校内教材，再到高等教育出版社出版发行，这本《有机化学》在教学实践中被不断修订完善。它不仅跳出了原有教材的框子，又增加了新内容，还适当联系学科前沿与学科交叉内容，同时让课本薄了下来，全书仅有60万字。而同类教材一般是100万字。现在，已有十几所高校选用它给学生上课。2000年，该教材被评为“面向21世纪课程教材”，2002年荣获国家优秀教材二等奖。

　　让老师的课讲得更精彩，是高占先一直在琢磨的事。他把提高教师授课水平的突破口，放在应用现代教育技术全面实施有机化学课程改革上。从1998年开始，高占先主持研制了一套有机化学课堂教学软件，2000年由教育部鉴定为“国际先进”水平，全国有40多所高校采用这套课堂软件。老师上课，可以大量选用课件中的内容，在电脑上随意选择切换，而不必在黑板上奋笔疾书，使课堂上的信息量大为增加。从此，枯燥的化学课，因为有了三维立体动画来展现，变得生动形象，提高了学生的学习兴趣。当时，大连理工大学有机化学教研室，是全国高校同专业中第一个采用这种先进教学手段的。学生在使用课件教学的问卷调查中说：“从应付考试的角度，喜欢黑板加粉笔的授课方式，从今后学习的角度，更喜欢用课件授课。”

　　高占先给新生上课总喜欢先说明白：“专为拿高分来，就别选我的课。我要教的是化学原理，是培养自我学习、自我训练的终身学习能力。”正是从这种教育思想出发，1998年高占先带领教学团队，大胆改革传统的实验教学方法，研制开发了《有机化学实验 M MCAI课件》，在全国高校中率先进行了实验课开放式教学。学生上实验课，以前是照方抓药，千篇一律老师讲、学生做，学生的创造性思维被抹杀了。而经高占先改革后的实验课，从内容到形式都不再整齐划一，激发了学生的创造性。学生上实验课，可以按照自己的时间在网上预约实验室，然后在电脑上认真研究课件内容，做预习报告，还可以和老师深入探讨，最后自己决定实验该怎样做。很多学生在调查问卷中都这样说：我们做实验的信心增强了，动手能力提高了。现在，全国有上百所院校使用这个课件。