在日本学成归来的大连圣天高分子技术有限公司董事长薛天舒回忆起在国内的求学经历时说，中国的基础教育应该是世界一流的，它培养了我们扎实的基本功；但是，国内的人才培养缺乏个性培养，而没有个性就没有创造性。印度理工大学的邵剑超认为，国内教育理论与实践联系不紧。欧美许多国家的人才培养，理论与实践紧密结合，这样才能将知识创造出更大的价值。还有一名美国归来的学子告诉了记者这样一件事情：过去的10年，是美国信息产业发展最迅速的时候，也是美国年轻一代在世界各类基础科学大奖赛中考分最差的时候，他们在世界数学、物理竞赛中都排在倒数一二的位置上。

　　如何改变我们的人才培养模式，以适应国际化市场的需求？在与这些海外学子的对话中，记者记录了以下这些：

　　改革学校的人才评价机制。在国内的一些学校，评价一名学生的好坏，主要还是看这名学生的成绩。这就导致了这样一种现象出现：许多跟三好学生、优秀干部不沾边的学生，在毕业后却表现出众，在社会的各个领域取得了许多创新性成果。学校的人才评价机制本来是根据社会需求来设计的，可为什么会出现这样一种情况？其实答案很简单，社会对人才的评价标准已经发生了改变，能力比成绩更重要。

　　学校应该教会学生如何运用学到的知识。我们许多人拥有了知识，却不会推销、运用自己的知识，而是把知识深埋心底，在以价值为取向的市场环境中，人才的价值很难发挥。要改变这些，学校与学生在未来必须树立这样一种观念：学生学习不是为了文凭，而是为了创造知识的价值；学校不仅传授给学生知识，还要培养学生的能力；这种能力不仅应是专业能力，还是一种创业能力，对资本了解等综合能力。只有建立这样一种价值体系，才能为学生走向社会打下良好的基础。

　　产学研教学模式呼之欲出。据一些从美国归来的海外学子介绍，像麻省理工学院等一些世界知名学府，大学生从一年级开始就分别组成3到5人的小“公司”进入企业，使学生尽早参加技术改造和科研工作。说穿了这种模式就是学校为学生提供一种发挥自己兴趣和特长的创新学习环境、条件和氛围，课堂就是基地和企业，教学方法是自学、讨论、查文献、设计和实践；学习成绩的考核方式是，检查学生实践能力、产品设计、产品制造、工作态度、查阅文献等方面的能力和质量。通过这种产学研模式，既培养了创新人才，学生的理论与时间得到了有机结合，又研制了新产品。